ENSAYO DE LA EVOLUCIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
El presente trabajo aborda diferentes conceptos y temas que se han venido desarrollado y consultando a lo largo de mi estancia en el séptimo semestre de la licenciatura en ciencias de la comunicación en el eje de educación, en la materia de seminario teórico. Antes de comenzar a explicar los temas quiero empezar definiendo “Globalización”, es "la tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales". Por su parte, el Fondo Monetario Internacional (http://www.imf.org/) la define como "el proceso de acelerada integración mundial de la economía, a través de la producción, el comercio, los flujos financieros, la difusión tecnológica, las redes de información y las
corrientes culturales".
Sin embargo se entiende, que es un proceso multidimensional, no solo económico, sino también cultural, político y social que tiene como expresión más determinante la interdependencia de los mercados, permitida por las nuevas tecnologías de información y comunicación , favorecida por la liberación de dichos mercados. Además, es un fenómeno donde los acontecimientos se suceden al instante. Pero hay puntos de vista y percepciones divergentes, en especial sobre su impacto económico y social. Estas divergencias corresponden, en parte, a la diversidad de efectos que la globalización tiene en los intereses y las oportunidades de los distintos sectores económicos y sociales. Algunos sostienen que el modelo actual de la globalización ha agravado los problemas del desempleo, de la desigualdad y de la pobreza mientras que otros afirman que la globalización ha contribuido a reducir la incidencia de dichos problemas. Por supuesto, estos problemas existían antes de la globalización. Pero es evidente que, para que la globalización sea sostenible tanto en el plano político como en el plano económico, debe contribuir a resolverlos.
Por lo tanto, el objetivo es una globalización que atienda las necesidades de la sociedad actual, es por esto que la sociedad actual, mejor dicho la sociedad de la información, ¿por qué llamarlo así? Porque Hoy en día la sociedad está siendo regida por las tecnologías, la encontramos en todas partes tanto en alta, mediana y bajas clases sociales. Ha estado en constante evolución, bueno más que evolución creo que la tecnología es la única la que entraría a este proceso, ¿porque digo esto? es por lo que se ve reflejado en las noticias actualmente, tanto económico, político, educativo, etc.
La información se toma o se ha tomado a veces como equivalente a saber o conocimiento. Sin embargo, hay muchas diferencias entre información y conocimiento. La identificación entre ambos va a surgir en la década de los cuarenta, desde las teorías de la información y la cibernética. Desde estos postulados, la mente humana, se va a concebir como una máquina capaz de adquirir y manipular información, de forma que pensar se va a reducir a procesar esa información. (SANCHO J.M. y MILLAN L.M., 1995).
La Sociedad De La Información “Sociedad Del Conocimiento”.La sociedad de la información, está caracterizada por los continuos avances científicos, nuevos materiales, y por la tendencia a la globalización económica y cultural. Cuenta con una difusión masiva de la informática, la telemática y los medios audiovisuales de comunicación en todos los estratos sociales y económicos, a través de los cuales nos proporciona: nuevos canales de comunicación (redes) e inmensas fuentes de información; potentes instrumentos para el proceso de la información; el dinero electrónico, nuevos valores y pautas comportamiento social; nuevas simbologías, estructuras narrativas y formas de organizar la información... configurando así nuestras visiones del mundo en el que vivimos e influyendo por lo tanto en nuestros comportamientos.
La sociedad de la información también se denomina a veces sociedad del conocimiento enfatizando así la importancia de la elaboración de conocimiento funcional a partir de la información disponible, sociedad del aprendizaje aludiendo a la necesidad de una formación continua para poder afrontar los constantes cambios sociales), sociedad de la inteligencia.
Hay que tener en cuenta que históricamente, siempre que han incrementado las capacidades de comunicación de las personas, a continuación se han producido cambios sustanciales en al sociedad.
Por otra parte, estamos en una sociedad compleja donde la rapidez y la recepción de las informaciones aumentan sin cesar, de una manera que no está en armonía con el ritmo del pensamiento y de la comprensión de la naturaleza humana. En muchos casos, la actual capacidad de innovación tecnológica (que con lleva una profunda transformación de las personas, organizaciones y culturas) parece ir por delante de la valoración de sus riesgos y repercusiones sociales.
Prevalecen los continuos avances científicos y tecnológicos en todos los campos del saber, especialmente en las nuevas tecnologías. El conocimiento se va renovando continuamente, velozmente. Y fuerza cambios en la forma de hacer las cosas, en los instrumentos que se utilizan. Las nuevas generaciones se encuentran con muchos conocimientos distintos a los de sus antecesores.
Más que nada se explica un poco de como la sociedad ha ido integrándose y evolucionando gracias a los avances tecnológicos dependiendo de las necesidades que han venido surgiendo.
La sociedad del conocimiento ha tenido un gran posicionamiento en el ámbito educativo, que es a lo que me interesaría abordar y poder integrar los contenidos que se han utilizado para el enriquecimiento del conocimiento adquirido a lo largo de mi desarrollo profesional como estudiante.
El Docente Como Facilitador De Nuevos ConocimientosEl docente es uno de los principales creadores del conocimiento en mi punto de vista, el docente debe ser un constructor de éxitos. Esa es la mejor definición que se pueda decir de un docente. En este sentido, el docente es un profesional que recibe una situación y un objetivo curricular, más las demandas regionales, entonces, es de su exclusiva responsabilidad construir el éxito. Que para lograrlo, deberá acompañar a sus alumnos en sus respectivos procesos de construcción de los propios saberes para que, individual y comunitariamente realicen el proyecto áulico. Para ello, deberá implementar metodologías didácticas originales que se adecuen a las necesidades del aula. En este sentido, los métodos son sólo instrumentos, se utiliza el que sirve y, si no sirve ninguno, se construye uno nuevo.
El docente debe tener la plena libertad de utilizar los instrumentos que más convengan al proceso, ello lo determinará de acuerdo a la circunstancia educativa que deba enfrentar. Entonces, La práctica docente es, lisa y llanamente, la construcción de éxitos educativos y, el docente es el responsable de que ello ocurra. Por eso, él utiliza técnicas, inspiración y la propia capacidad para enseñar.
En la actualidad el docente ha tenido una constante lucha por tratar de dejar a tras el tradicional método de enseñanza, el cual consiste en interactuar poco con los alumnos abordándolo de rutinas mitológicas que da cumplimiento a una monotonía por sistema. Un agente educativo que imparte clases "terminales/terminadas" (conocimientos empaquetados, listos para la memorización/olvido). Un ser que "dicta" un aprendizaje individualista que se rige por la motivación extrínseca. Un agente institucional que ejerce su poder de "vencer". Un "sabelotodo" que sustituye con frecuencia al alumno en el aprendizaje siendo que a veces hace él lo que el alumno puede/sabe hacer. Un ser humano que centra su actividad en el ejercicio de los niveles más pobres de la mente humana mero almacenamiento de información.
Gran cantidad de docentes han puesto en practica intentos de renovación en las aulas centrando su actuación en el alumno, es decir, dejando de lado la metodología tradicionalista para la aplicación de la activa desarrollando en el alumno sus destrezas, técnicas.
Hoy en día el docente participa activamente en el desarrollo humano de las nuevas generaciones, el tiene la gran responsabilidad de educar y desarrollar las habilidades y fortalecer las debilidades que el alumno pueda presentar durante su evolución del conocimiento. Para que esto sea posible es necesario que también las instituciones educativas brinden las herramientas y los soportes tecnológicos para crear un ambiente apropiado para que pueda surgir adecuadamente la interacción del docente-alumno en base a desarrollos tecnológicos.
Para que el docente y el alumno puedan tener un acercamiento en el uso de herramientas tecnológicas, el docente debe de estar totalmente preparado tanto teórico y práctico para que el alumno pueda estar dispuesto para adquirir nuevos conocimientos de calidad
Se ve comúnmente en el aula que el alumno tiene más facilidad de utilizar las nuevas tecnologías en cualquier ámbito que se encuentre, rebasando así la enseñanza que el docente le pueda aportar, es por esto que estamos entrando en una era tecnológica en la que todo lo encontramos en Internet y no tanto en los libros. Aun así cualquier fuente bibliográfica original la obtenemos de las páginas Web. Ya no es un lujo tener una computadora, más que nada es una necesidad que esta presentando la humanidad para no quedarse varados en el camino.
El alumno debe de aportar la mayor participación durante el proceso de enseñanza aprendizaje, claro esta que el docente tiene un papel importante pero su función debe de aplicarse siendo un mediador “facilitador” de tareas, Hoy en día el alumno debe de ser responsable de adquisición de conocimiento en el aula y adquirir el sentido de “investigar” es por esto que el docente debe de despertar ese sentido, motivando al alumno a que se aventure en crear su propio conocimiento, despertando en él el interés de utilizar nuevas herramientas tecnológicas y apropiarse de sus propios trabajos, porque es ahí en donde se ve reflejado la adquisición de sus conocimientos.
Tecnología, Ciencia Y Tecnología EducativaDesde el siglo XVIII la tecnología se concibe cono una ciencia aplicada a la solución de los problemas que se presentan: se trata de explicar de manera racional y ordenada todos los trabajos así como sus consecuencias y fundamentos. La ciencia es “el conocimiento cierto de las cosas por sus propios o causas, cuerpos de doctrinas metódicamente formado y ordenado, que constituye un ramo particular del humano saber”.
La tecnología ha hecho que algunas veces sea considerada como ciencia de acción superando los limites existentes entre la teoría y la practica, en un continuo reflexiona/acción y acción/ reflexión, de manera que los conocimientos científico-teóricos resulten validos en la medida en que resuelven, explican los problemas.
Con la evolución de la ciencia, tecnología se dice que se ha tenido un desarrollo tecnológico y que define el cambio social, entonces la tecnología tiene una influencia directa y significativa sobre la sociedad y sus procesos más que ningún otro factor, ha prendido con notable significación en la creencia popular, académica y política.
No hay que olvidar que nunca las tecnologías habían estado tan multiplicadas hasta la fecha, de manera que nos encontramos ya no solo con las que podríamos considerar tecnologías tradicionales, sin no con las denominadas nuevas tecnologías.
Se dice que en estamos en una sociedad de la tecnología y de las nuevas tecnologías de la información, y con esta aparición pensaban que habría igualdad democrática entre los pueblos lejanos, pero uno de los problemas con que nos encontramos en la actualidad, es que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación lleguen a separar al mundo en dos grandes categorías: infopobres e inforricos, con un fuerte sometimiento y supeditación de los primeros a los segundos.
Claro esta que se pretende integrar la tecnología con la educación es por esto que se dice que “la tecnología educativa se nos ha presentado como una de las disciplinas más vivas, polisémicas y contradictorias de la didáctica, debido tanto a su evolución como a los diversos significados que ha adquirido a lo largo de ella, sobre todo con la incorporación de las diversas tecnologías audiovisuales, informáticas y telemáticas al terreno educativo. Frente a los que la definen desde una macroperspectiva que la asimila a la didáctica y a los que lo hacen desde una microperspectiva centrada exclusivamente en la incorporación de las tecnologías de la información en los procesos instruccionales, cada vez está adquiriendo mayor fuerza su conceptualización como diseño, análisis, aplicación y evaluación de situaciones mediadas de aprendizaje, pero asumiendo al mismo tiempo que tal diseño no se debe a los productos alcanzados, sino fundamentalmente al proceso seguido para ello. Desde este punto de vista, las fundamentaciones que recibe la tecnología educativa provienen de diferentes campos y disciplinas, que van desde la didáctica y la organización escolar hasta la teoría de la comunicación, la teoría de sistemas, el enfoque sistémico y la psicología.
La tecnología educativa como campo de estudio y desarrollo profesional, ha evolucionado de forma significativa en los últimos años, como lo demuestra tanto el aumento de sus publicaciones impresas y electrónicas, como el de las asociaciones y círculos de discusión.
Todo ello como resultado de la evolución de nuestra sociedad, y de la significación que en los nuevos tiempos posmodernistas están adquiriendo los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Su evolución es claro reflejo de la significación que la tecnología ha adquirido en el ultimo siglo y la evolución que la misma ha seguido en una sociedad en continuo cambio.
Su impacto es tal que en las líneas generales se están presentando en la actualidad como uno de los elementos a considerar en los movimientos de reforma e innovación educativa que se están planteando.
Schramm (1977) nos dice que percibiendo la tecnología educativa como una aplicación del conocimiento científico a la resolución del problema, SUGIERE que hasta donde nosotros conocemos siempre ha existido la tecnología educativa, ya que la aplicación de técnicas y diseños para la resolución de problemas educativos ha sido una constante a lo largo de la historia de la educación.
Por otra parte no debemos olvidar el papel progresivamente significativo que los medios y materiales de enseñanza están empezando a desempeñar en lo que se denomina educación no formal, y las nuevas estrategias y modalidades de educación y formación de adultos que se están desarrollando. Las actividades de la educación y la enseñanza son actividades humanas, y en consecuencia el elemento humano es el fundamental, y a el en definitiva debe responder el diseño.
La tecnología educativa se encuentra enmarcada por res grandes disciplinas de las ciencias de la educación, que son la Didáctica, la teoría curricular y la teoría de la enseñanza. La primera que es la didáctica desde una perspectiva general tiene como marco sustantivo el estudio y la reflexión sobre la enseñanza, tanto de los aspectos relativos al que enseñar, como a los que enseñamos, es un campo de conocimiento, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza- aprendizaje.
La enseñanza-aprendizaje, curriculum, teorías de instrucción, medios, tecnología son los espacios propios de la didáctica, esta los estudia y hace propuestas de intervención y optimización.
El curriculum es un espacio conceptual y de intervención que la didáctica, como ciencia que estudia los procesos de enseñanza – aprendizaje ha de conocer y considerar. Eisner (1979) distingue tres tipos de curriculum: explicito, oculto y ausente. Es importante mencionar que el curriculum oculto hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los Modelos De La Comunicación
En la comunicación se han generado varios modelos así como también teorías de comunicación, es decir representaciones simbólicas de la realidad.
El modelo más elemental es aquel que representa la transmisión de un mensaje por el emisor (E) al receptor (R), a través de unos códigos. Ese modelo es el que se ha desarrollado en el primer semestre de la licenciatura en ciencias de la comunicación se podría decir que es el más elemental. Como es sabido, el emisor es la persona u organismo que toma la iniciativa en este proceso; el mensaje, la información, idea o contenido a transmitir; el receptor, la persona u organismo destinatario del proceso; y los códigos, el conjunto de reglas adaptadas por el emisor y el receptor para designar los objetos o conceptos. Conforme va evolucionando los procesos comunicativos distintos autores van desarrollando distintos modelos de estos procesos como por ejemplo el modelo de Lasswell que incorpora en su modelo las circunstancias en las que se envía el mensaje y el propósito con el que el comunicador comienza dicho proceso.
Uno de los modelos que sin lugar a dudas ha tenido mayor significación, tanto en la teoría de la comunicación, como en la teórica de la enseñanza ha sido el formulado por Shannon y su equipo de colaboradores, conocido como el modelo matemático de Shannon. Es un modelo que trata de resolver algunos de los problemas apuntados en el de Lasswell y que gira en torno a la problemática de la transmisión eficaz de los mensajes, ha influido en diferentes escuelas y corrientes, incuso en aquellas de podrían ser encuadradas como radicalmente opuestas.
En este sentido las nuevas tendencias recepcionistas de la comunicación vienen a indicar que lo importante no es lo emitido si no lo recibido, lo cual le dará al estudio del receptor su máxima significación y trasladará el problema de estudio del texto al receptor y a sus características fisiológicas, educativas y culturales que facilitarán o dificultarán su participación en el proceso.
Para Schramm el proceso de comunicación no es unidireccional, sino bidireccional, donde el emisor y receptor van alternando sus posiciones en dicho proceso. Además para el la comunicación no existe en un solo mensaje sino en grupos de mensajes emitidos por códigos verbales y no verbales. Ha formulado modelos para explicar el proceso de comunicación intrapersonal sino también a la comunicación interpersonal y a la comunicación de masas. La idea de Schramm es que el medio de comunicación desempeña simultáneamente los papeles de decodificador, intérprete y codificador. Este modelo es el más utilizado en la licenciatura ya que se analiza las distintas interpretaciones de los mensajes emitidos por diferentes grupos. Lo que transmiten los medios masivos de comunicación a las masas bombardean a todo el mundo no solo a un grupo en especifico. Por eso creo que es uno de los modelos más importantes que se utilizan para analizar las diferentes interpretaciones de las masas.
La Comunicación AudiovisualUna de las características que se le asignan a nuestra sociedad contemporánea, es la de ser una sociedad de la información y, más concretamente, de la información audiovisual. Constantemente aparecen estudios que tienen a destacar el número de horas que pasamos delante de la televisión, que escuchamos la radio o que invertimos en juegos multimedia; al mismo tiempo asiduamente se están ampliando nuestras ofertas comunicativas e informativas con la aparición de nuevos medios como los multimedia, la televisión por cable y satélite o la red de comunicación Internet.
Desde una perspectiva general, podríamos decir que la comunicación audiovisual es aquella que se establece entre el emisor y receptor, utilizando por ello una serie de sistemas simbólicos icono-visuales e icónico-sonoros, de forma separada o simultánea, y que persigue impactar en determinados sentidos sensoriales humanos.
Aunque comprenderemos esta situación si tenemos en cuenta que el componente icónico-visual, lo que podríamos entender como imagen, ha sido uno de los más relevantes y estudiados en el terreno de la comunicación audiovisual, por encima de los icónicos-sonoros.
La Didáctica De Las ImágenesLas imágenes visuales, nos ofrecen la oportunidad de obtener una información de lectura directa y de fácil proceso mental en su interpretación, ya que el ojo posee una de las mayores fuerzas interpretativas relacionadas con nuestro entorno visual. La información, es la base de todo proceso educativo; los sentidos, nos proporcionan el placer de aprender a través de ellos, así, de esta manera, conocemos y seleccionamos dentro del proceso educacional toda la información que nos llega procedente de nuestro entorno, concluyendo progresivamente en la formación del individuo.
Los ojos, son las ventanas de nuestro cerebro, a través de ellos, nos llegan constantemente las informaciones más importantes para nosotros, tales como el color, la forma, el espacio, la luz, el movimiento, la perspectiva etc., y así un sinfín de conceptos que nos permiten distinguir y seleccionar las cosas que nos rodean, adquiriendo progresivamente un concepto plástico en el que nos habremos de expresar constantemente como una forma más de nuestra cultura y educación.
Las imágenes están dando lugar al nacimiento de un nuevo tipo de inteligencia. El hombre ha desarrollado, con predominio del hemisferio izquierdo, sólo comprende abstrayendo. En esta era electrónica existe un nuevo lenguaje, en el que ha adquirido más relevancia el hemisferio derecho y el lenguaje audiovisual. La imagen crea ideas a través de las emociones. Moviliza la sensibilidad, la intuición y las emociones. Es necesario que las informaciones recibidas en el hemisferio derecho pasen al izquierdo a través de la comunicación, el diálogo y la confrontación para facilitar el pase de las emociones, a la reflexión y la racionalidad. De la fragmentación a la integración.
la importancia de las imágenes en el acto didáctico no nos debe de llevar a centrarnos tanto en su grado de iconicidad, ni en el análisis de sus características formales, ni en sus posibilidades expresivas, como en su diseño, para que facilite la captación, retención y comprensión de la información por el receptor, en las posibilidades que pueda ofrecer en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en las formas en que deben de ser utilizadas para facilitar la adquisición y el desarrollo de objetivos específicos, sin olvidar que pueden ser utilizadas por parte de los profesores y de los alumnos.
La comunicación entre las personas no se limita a la utilización de signos verbales e icónicos para transmitir informaciones y opiniones, sino que tanto emisor como receptor emitan diversos estímulos físicos, gestuales, posiciones de pies y brazos etc., que determinen la significación del proceso comunicativo y facilitan la comprensión de los mensajes. Es necesario que el profesor y el alumno dominen las reglas de los códigos usados. Y para que el mensaje pueda ser codificado y decodificado, no deben de existir perturbaciones.
La Comunicación Y Tecnología DigitalHoy en día estamos viviendo en una época de cambios acelerados tanto económicos, político, académico, como sociedad de la información, sociedad del conocimiento y otra infinidad de términos. La denominada “revolución de las tecnologías digitales” de información y comunicación (TICs) ocupa un lugar preponderante en estos cambios destacándose y jugando un papel importante en nuestra sociedad.
Los usuarios de TICs están aprendiendo sobre y con tecnologías digitales creándolas, reconfigurando las redes en las que participan, encontrando nuevas aplicaciones y usos no previstos por sus diseñadores. Están participando activamente en nuevos procesos sociales de creación y manipulación de símbolos.
Una de las transformaciones que se han producido en los últimos tiempos es que los usuarios pasaron de ser meros lectores-consumidores a productores de contenidos. Y lo hacen conformando comunidades virtuales que promueven aprendizajes colaborativos. Esto es posible, en parte, por el desarrollo de herramientas con interfaz flexible orientadas a su apropiación por parte de los usuarios que ahora comienzan a investigar e incursionar en la experiencia participativa a través de la creación.
Se trata de lo que varios autores especialistas en Internet denominan Web 2.0, la segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.
En el Internet hay una gran cantidad de estas plataformas basándose en diferentes temas para que el consumidor de conocimiento ingrese y participe en esos procesos, puede aportar comentarios, trabajos; compartiendo e interactuando con los autores de las páginas.
El uso de estas herramientas está transformando el concepto de acceso, diseño, organización e intercambio de información. La Web va adquiriendo, así, nuevas características que podríamos sintetizar en la presencia de: información más descentralizada, amplia diversidad de contenidos administrados por usuarios que no necesitan grandes conocimientos de informática, información en permanente cambio,
Softwares gratuitos y comunidades que comparten y distribuyen conocimientos.
Adolfina Pérez Garcías, pone el énfasis en las nuevas situaciones comunicativas que se generan en las experiencias de aprendizajes mediados por tecnologías. “El aprendizaje soportado a través de las herramientas telemáticas, puede concebirse como un proceso interactivo entre profesores, alumnos, materiales y recursos educativos a través de sistemas de comunicación mediada por ordenador. Como un subsistema de comunicación e interacción, que tiene como principal objetivo la creación de nuevos conocimientos, como fruto de estas interacciones, que se mantengan posteriormente, y se ubica tanto en los sistemas de enseñanza presencial, a distancia o en las nuevas modalidades mixtas que combinan la presencia continuada con el trabajo a través de las redes”. (2005)
Es decir, es la calidad de los procesos de comunicación entre profesores y alumnos y con los materiales disponibles en los entornos virtuales lo que estaría determinando las nuevas modalidades educativas y no la separación física entre profesores y alumnos entre sí, como tradicionalmente se pensaron los sistemas de enseñanza a distancia.
El acceso de los alumnos a los recursos tecnológicos va a influir de manera decisiva en la capacidad de participación y seguimiento de ciertas tareas. Por ejemplo, el trabajo colaborativo requiere un nivel de intercambios mucho más dinámicos y continuados entre los miembros del grupo, si lo comparamos con las relaciones entre profesor y alumno durante la corrección de un trabajo. En el primer caso la frecuencia de comunicación es mucho más continua, mientras que en el segundo puede ser más ocasional o esporádica.
La plataforma educativa utiliza formatos livianos por la diversidad de equipos informáticos que tienen los usuarios. Martín Becerra sintetiza este aspecto cuando afirma “la mejor política es que lo más simple es lo mejor. Yo siempre digo, mirá esto se tiene que abrir en Tartagal, en un ciber donde el tipo tiene la moneda justa para la media hora de conexión y se tiene que bajar todo. No viven todos en el obelisco.”
Para la formación del alumno y su experiencia de aprendizaje sea eficaz es necesario darles a los estudiantes motivación para que intervengan en el flujo de conocimiento y así que tengan un gran interés para su educación. Una vez terminado el proceso de enseñanza-aprendizaje virtual, es importante evaluar los resultados obtenidos en los alumnos para ello se toman en cuenta actividades como la autoevaluación.
El Internet en el Aula
Internet ofrece muchas posibilidades para publicar -incluso gratuitamente contenidos de interés educativo. Pero no hay que perder de vista qué publicar, y no centrarse sólo en llenar páginas de contenidos de escasa utilidad o relevancia.
El Internet tiene una gran expansión, bueno más que decir expansión es mundial por que podemos accesar sin ninguna dificultad a cualquier área del conocimiento, relacionando esto la utilización de nuevos materiales multimedia y el Internet ayudaran para la formación en el profesorado.
La utilización de la Internet en la red se puede utilizar en las escuelas para que los alumnos produzcan publicaciones tanto maestros y alumnos. Las escuelas deben de contar con una computadora conectada a Internet pero creo que es complicado si no se tiene el libre acceso de navegar por la red.
La Web, blogs, cate blog etc., son un medio universal para compartir información y también más como un creación social que técnica. También podemos entender que estos son ideales para la construcción social del conocimiento y para la educación.
Lo que estamos viendo en la actualidad en el aula de clase es que se están integrando los medios tecnológicos “Internet" para obtener información que el docente requiere que tengamos, para poder realizar un trabajo. Es muy interesante está técnica porque nos ayuda a crecer, evolucionar y aprovechar al máximo lo que la red nos proporciona en relación a las nuevas tecnologías, avances tecnológicos en el ámbito educativo que es lo que más nos interesa.
El uso de los recursos que proporciona Internet como por ejemplo: el correo electrónico, foros, Messenger, aulas virtuales, intercambio de ficheros, permiten extender más allá la comunicación entre cada uno de los sujetos, superando las limitaciones espaciales y temporales. Es decir, una red o espacio virtual de trabajo hace posible que cualquier sujeto, en nuestro caso docente, pueda conocer, estar en contacto y comunicación permanente con otros profesores independientemente del lugar en el que se encuentre. Los recursos de Internet permiten, en este sentido, superar las limitaciones que imponen el espacio físico y el tiempo. Por ejemplo, el hecho de que compartamos una misma lengua posibilita que las comunidades virtuales docentes estén formadas por profesorado de múltiples países latinoamericanos de un lado y otro del océano Atlántico.
Los sitios dirigidos a profesores facilitan el intercambio de materiales didácticos, difundir noticias, unirse a proyectos de investigación, etc. Como lo estamos viendo hoy en día en clase, se nos proporciona el material por medio de los blogs, páginas electrónicas, así se nos facilita al estudiante a obtener el material de una manera rápida y eficaz.
Necesidades Económicas En El Ámbito Educativo.En el ámbito educativo se pretende lograr modificaciones y cambios en los planes de estudios, modernización educativa, combatir los rezagos educativos, elevar la eficiencia terminal, disminuir la deserción escolar, innovar en los materiales didácticos, motivar a los alumnos por su excelencia académicas, dotar a las escuelas de inmobiliario, equipos de computo, aulas de medios, entre otras. En la actualidad se necesitan de políticas públicas que beneficien directamente al ámbito educativo para un mayor creciente en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los educandos, que no quede en palabras o documentos firmados, buscamos hechos que fomenten un México mejor. No es posible que los recursos económicos del país se vayan a otras instancias y que el ámbito educativo se vaya a la rezaga económica, con la educación podemos sacar al país del hoyo, podemos buscar mejores oportunidades, la globalización nos aplasta y no nos preocupados por motivar a la sociedad para hacerla una sociedad del conocimiento que intervenga en el desarrollo social del país.
No todas las escuelas tienen posibilidades económicas para equiparse y menos aún las escuelas públicas. Lo que mas se ha destacado creo yo es que aun que se intente dar alto ingreso para las escuelas en su equipamiento, aún no se ha logrado tener un gran impacto ya sea que los maestros aún no están capacitados y que no exploten al máximo las tecnologías. En la actualidad hay docentes que utilizan métodos de enseñanza obsoletos por decirlo de esta manera aún siguen usando los proyectores de acetatos y diapositivas, en vez de hacer que el alumno avance para tener y estar mejor preparado de acuerdo a las nuevas tecnologías. Existen muchos casos en el que el docente deteriora y detiene el progreso de los estudiantes con base a lo antes mencionado.
Comunicación Educativa Para El Desarrollo Tecnológico.Venus Armenta aporta grandes comentarios sobre la comunicación educativa, ella menciona que pensaba en aquel entonces que era algo así como “el producto de una teoría pedagógica y una estrategia didáctica, para enseñar contenidos”. Se encargaba de estudiar o analizar las diversas formas comunicativas que tiene los maestros para enseñar contenidos.
La comunicación educativa en el aula le interesa la producción de materiales verbo-audio-visuales con contenidos educativos, a través del empleo de diversos lenguajes de los instrumentos de comunicación tecnológicos al interior del aula, un ejemplo seria Telesecundaria.
La comunicación educativa por los medios le interesa la educación para la recepción crítica de los mensajes de los medios masivos de comunicación a través del diseño y aplicación de cursos de índole abre activos. Mientras que la comunicación educativa para los medios busca comprobar lo que mucho se ha argumentado acerca de los medios masivos de comunicación, es decir, si es o no posible educar a través de éstos.
Hay que darle rumbo a la comunicación educativa, es decir, contestar posiblemente el tan buscado para qué, qué tipo de ser humano se busca formar, qué dirección se le está dando, cuáles son las posibilidades reales de generar personas concientes del ser humano, es decir, generar un sustento filosófico que apoye epistemológica y ontológicamente al objeto de estudio de la comunicación educativa.
Es fácil comprender que la educación, como fenómeno social, implica procesos de comunicación, humana mucho más complejos que la interacción de estudiantes y maestros mediados por aparatos.
Los medios tecnológicos han cobrado importancia en la cultura y en la educación, sobre todo ante el desarrollo de tecnologías de comunicación cada vez más sofisticadas. La época actual está influida por señalamientos y exhortaciones hacia el empleo de las nuevas tecnologías desde la empresa hasta el hogar.
El acto educativo adquiere diferentes niveles de interacción y de relacionalidad entre los participantes, su contexto y el contenido de aprendizaje. No obstante, es un fenómeno comunicativo que para alcanzar sus metas de aprendizaje requiere un marco de apertura a la acción, la participación, la expresividad, el intercambio y, por lo tanto a la democracia en la educación.
Como acto educativo, no puede quedarse en el solo proceso de transmisión del conocimiento, sino que tiene que propiciar el proceso de construcción del saber y de transformación del individuo. Es así en tanto que el individuo como sujeto puede volverse sobre sí mismo, hacer de su persona y sus saberes su objeto de reflexión y análisis crítico, racionalizando el contenido de sí mismo y de su cultura, y es este proceso de autoconciencia el que lo hace libre y dueño de su historia.
El mundo contemporáneo exige repensar nuestras concepciones de educación y al buscar soluciones para enfrentar los problemas que demandan nuestros tiempos, no debemos negarnos a aceptar las bondades que la tecnología, también creada por la inteligencia y la sensibilidad humana, nos proporciona.
La tecnología educativa ha tenido un desarrollo aparejado con su objeto de estudio. Tanto los recursos técnicos como las concepciones en la educación han hecho que vayan surgiendo nuevos modelos, más ajustados a las demandas actuales. Sólo la comprensión del problema desde su doble dimensión la “tecnológica y la pedagógica” nos acercará a soluciones que permitan cumplir los objetivos propuestos.
La máquina nunca podrá reemplazar al profesor, salvo a aquel que, merezca ser reemplazado por ella. El trabajo educativo requiere de una comunicación verdaderamente humana, a la que debemos tratar de aproximarnos con respuestas inteligentes. La tecnología no constituye el medio idóneo para el diálogo, pero tampoco lo excluye. Por otra parte, aporta posibilidades que están excluidas a la enseñanza tradicional.
El reto está en aprender a cautivar al otro, captar su individualidad y expresar la nuestra; hacer sentir la presencia humana aún sin tener al alumno sentado frente a al docente en un aula. es decir como se ha ido mencionando a lo largo del escrito ahora se puede tener una interacción entre profesor y alumno por medio del avance tecnológico del futuro el “Internet”.
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